Příznivci sebeřízeného vzdělávání se často ocitají v defenzivě, odpovídají znovu a znovu na stejné otázky, zběsile odrážejí námitky ohledně akademiků a pověřovacích listin a snaží se přesměrovat pozornost k našim představám o tom, jak vzdělávání skutečně funguje.
I když dává smysl, že mnoho nováčků v samořízeném vzdělávání klade tyto otázky, jedna, kterou občas dostávám, mě opravdu mate: Nestanou se ze sebeřízených dětí nevyhnutelně „zvláštní sněhové vločky? Nyní spojuji vzestup „Sněhové vločky“, které bylo poskytnuto příliš mnoho přístřeší a nedostatečná odpovědnost, se zvyšující se intenzitou „Helicopter Parenting“ a rostoucími požadavky povinné školní docházky, dvěma trendy, které jsou v rozporu s duchem a praktikami. ze SDE. To, že je tato otázka položena, je však výmluvná, protože naznačuje základní nedorozumění o SDE: sebe-řízené předpokládá se, že znamená sebe-soustředěný. Lidé, kteří se ptají na tuto otázku, si zjevně představují samořízené děti jako batolata-tyrany, povalující se na trůnech se sedacími vaky a objednávající kolem svých dospělých doprovodů („Teď více čokoládového mléka!“).
Ti samí lidé se také ptají, jak samostatně řízené děti zvládnou fungovat ve „skutečném světě“, kde (údajně) životy všech de facto řídí úřady, jako jsou šéfové a vládní úředníci; Když se jako děti řídili sami, nebudou jako dospělí ochotni pracovat pro někoho jiného a nebudou schopni dodržovat pravidla? Tato otázka podobně předpokládá, žeřízené také znamená sebe-důležitý.
Tato esej vysvětlí, jak sebeřízené vzdělávání neznamená sebestředný nebo sebedůležitýa jak to vlastně produkuje lidi naprosto odlišné od Sněhových vloček, lidi, kteří jsou svědomití, sebevědomí a tvrdí.
Speciální syndrom sněhové vločky
Ve Wikislovníku je speciální syndrom sněhové vločky definován jako,
(hanlivé) Přesvědčení, že jedno (nebo často jeho dítě) je nějakým způsobem výjimečné, a proto by se s ním mělo zacházet jinak než s ostatními.
To je pravda, ale SSS je víc než pouhé přesvědčení; je to způsob bytí. Sněhová vločka je moderním ztělesněním archetypu narcisu, vyvrcholením konzumní kultury: zarytý zákazník – vždy má pravdu, má nárok na více a nakupuje na úvěr. Sněhové vločky vyžadují, aby se svět podřídil jejich naivním očekáváním, nezpůsobil jim bolest a vždy je potěšil. Trvají na tom, aby je svět trvale chránil před riziky spojenými s projektem dospívání – sněhová vločka žije ve sněhové kouli. Obrátili starou zásadu na hlavu tím, že na tom trvali pokud to bolí, nemůže to být pravda. Dvě základní charakteristiky Sněhové vločky jsou netolerance a nárok.
Samostudenti Studenti nejsou chráněni
Co by proboha mohlo vytvořit tak jedinečně narcistický subjekt? Vzhledem k netoleranci Sněhové vločky ke konfrontaci, debatám a náročným myšlenkám se zdá docela pravděpodobné, že většinu svého dětství strávili v chráněném a přísně regulovaném prostředí, kde je dospělí neustále pilně „drželi v bezpečí“. Na druhé straně prostředí SDE nejsou z definice chráněna ani přísně regulována. Například na Hudson Valley Sudbury School se studenti všech věkových kategorií pohybují po kampusu a volně interagují. Jako zaměstnanec tam v každou chvíli nevím, kde kdo je, pokud nestojí přede mnou, a nevím, kolik je komu let, pokud nemá narozeniny. Naši studenti musí přijít na to, jak sdílet prostory, vytvářet a upravovat pravidla a vzájemně se zodpovídat (spíše než aby to za ně dělali dospělí). Většinu času tráví ve volné formě a někdy i drsné konverzaci, která je často intelektuálně dobrodružná a „interdisciplinární“, často kombinující myšlenky z různých oblastí, jako je biologie, filozofie a vizuální umění. Svoboda projevu je vysoce ceněna, a přestože existují předpisy (jako je zákon o nenávistných projevech), naši studenti jsou schopni prozkoumat a vyjádřit širokou škálu myšlenek a vyjádřit je jazykem, který by byl jinde považován za deviantní (děti nadávají !), pokud se rozhodnou. Učí se porážet zbabělé a zhoubné argumenty lepšími argumenty než cenzurou a osvojují si další metody porozumění a vypořádání se s řečí, která je uráží.
Nejen to, ale jak Romey Pitman, bývalá facilitátorka ve Fairhaven Sudbury School zdůrazňuje v tomto skvělém díle, které odlišuje školy Sudbury od jiných vzdělávacích modelů, naše demokratické školní setkání může být hlasité a sporné, zahrnuje politikaření zvláštních zájmových skupin a rozhodování voličů. a obžalovaní jsou „odsouzeni“. Je to „skutečné“ a ne nutně „osvícené“, pokud účastníci obecně usilují o čestnost spíše než o sympatie. Model Sudbury si klade za cíl poskytnout dětem přístup k plné složitosti života, který někdy zahrnuje nepříjemné pravdy a podlé myšlenky. To vše vytváří prostředí, které podporuje intelektuální nebojácnost a které je k jemné a spravedlivé sněhové vločce dosti nepřátelské.
Samoobslužní studenti nemají nárok
Vzhledem k reflexivnímu oprávnění Sněhové vločky bych také hádal, že nikdy nebyli zatíženi mnoha povinnostmi; nemuseli se starat o nic a nikoho jiného, ani nemuseli dělat žádná důležitá rozhodnutí nebo přebírat iniciativu, aby něco udělali. Někdy se zdá, že studenti, kteří se zaměřují sami na sebe, mají ze všech nejmenší odpovědnost – koneckonců nemusí dělat nic konkrétního. Hůře je však vidět, že protože jim nikdo neříká, co mají dělat, nesou veškerou odpovědnost za to, co mají dělat; studenti, kteří se sami řídí, si musí vytvořit svůj vlastní život, protože nikdo jiný to za ně neudělá. Musí činit skutečná rozhodnutí a přemýšlet o obtížných otázkách, jako například “kdo jsem teď?” “Jaký je můj další úkol?” “Co chci dělat dál?” Po celou dobu. Nepřipravujeme je o boj a odměny za zodpovězení těchto otázek tím, že jim předáme své odpovědi.
Naši studenti také musí převzít iniciativu a požádat o jakékoli zdroje, které potřebují k dosažení svých cílů, spolupracovat při získávání těchto zdrojů a organizovat strukturu pro využití zdrojů. Snad nejnáročnější část přichází nakonec, kdy musí sami dodržet svůj závazek, protože neexistují žádné vnější mrkve a tyčinky. Pokud se student rozhodne ukončit projekt, nebude za to potrestán. Ze stejného důvodu nedostanou odměnu za to, že něco dělají – škola nerozdává známky, ceny a trofeje. Odměnou zde musí být věc sama o sobě a lekce získané v tomto procesu.
Sebeorientovaný neznamená sebestředný nebo sebedůležitý
Být sebeřízený znamená, že reagujete na život reflexí, tím, že se ptáte, co byste měli dělat nebo chtěli dělat, spíše než to, co po vás chtějí druzí. Znamená to, že důležitá jsou rozhodnutí, která učiníte, nikoli rozhodnutí, která učiní druzí, nebo které po vás chtějí. To není sebestřednost, to je sebeuvědomění a sebeovládání. Samostatní lidé jsou připraveni udělat, co je potřeba, aby dostali to, co chtějí, protože se naučili, že věci jim nespadnou jen tak do klína. Sebeřízený znamená něco podobného self-made. Sněhové vločky jsou vyráběny dospělými – stylem výchovy dětí ne požádat dítě, aby převzalo odpovědnost za sebe nebo za svou komunitu. Absence vlastnictví a odpovědnosti podporuje nesnášenlivost a nárok; Samostatně řízené vzdělávání podporuje tyto vlastnosti asi tak, jako je pravděpodobné, že se zítra ráno probudím jako tučňák. Pokryté sněhovými vločkami.
Matthew Gioia je od roku 2013 zaměstnancem Hudson Valley Sudbury School.
Pokud se vám tento článek líbil a cítíte se povoláni vrátit ASDE, zde jsou způsoby, jak můžete naši práci podpořit:
- Darovat peníze
- Sdílejte náš obsah s ostatními! Kliknutím na jedno z výše uvedených tlačítek můžete snadno sdílet na Twitteru, Facebooku nebo e-mailu.
- Zvažte, zda se stát přispěvatelem bodů zvratu
